快乐学习更高效更持久

快乐学习更高效更持久
专家认为“不进行纸笔考试”出发点在于缓解教育焦虑  快乐学习更高效更持久  “双减” 加减法  为切实降低学生考试压力,教育部日前印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》(以下简称通知)。通知明确,小学一二年级不进行纸笔考试,其他年级由学校每学期组织一次期末考试。不少小学低年级家长因此感到有些担忧:不进行纸笔考试,如何检验孩子们的学习成果呢?没有考试的压力,孩子们学习的动力会不会相应减少,就此“躺平”?对此,专家表示,“一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试”“合理运用考试结果”的出发点是在缓解整个社会的教育焦虑。学生的学习行为在愉快的心理环境下会比在焦虑的环境下更高效、更持久。  文/广州日报全媒体记者刘晓星
  家长:希望通过其他形式了解孩子学习效果  虽然,不少家长小时候也有过被考试的恐惧“支配”的经历——考不好的时候,冒充家长签名、找其他叔叔阿姨代签、跟老师说试卷丢了……然而,当听到自己的娃一二年级不用纸笔考试,义务教育阶段少考试,家长们又感到有些纠结。  李女士的大宝今年上五年级,二宝马上进入一年级。她表示,一二年级是培养学习习惯的重要阶段,适当的考试对于孩子来说是一种鞭策,就算不允许纸笔考试,也希望能有其他形式的考试,并且及时向家长反馈,一方面让孩子能有阶段性的总结和小目标,也更方便家长们了解孩子的学习效果。  家长周女士的女儿马上升二年级,得知二年级不用做卷子考试后,小姑娘说:“如果不考试,我就拿不到100分了,那是不是就没奖励了?”周女士表示,女儿成绩还不错,考得好了,会有成就感。如果考得不好,也有动力迎头赶上。“对于小学低年级取消纸笔考试,我持观望态度。”周女士表示,就算没有纸笔考试,也希望会有有效测评学习效果的考试。否则对孩子的学习情况完全没有把握,无法有针对性地查漏补缺弥补短板。  校长:家长也要多学习掌握科学育人方法  一二年级不进行纸笔考试,如何检验孩子们的学习效果和教学效果?番禺区市桥中心小学校长、广州教育家型校长培养工程对象柯中明表示,从宏观层面来检验,就是看学生是否实现了德智体美劳全面发展,教师是否完成了教书育人的任务。从中观层面来检验,就是学生是否在品德、学业、身心、审美素养、劳动与社会实践等5个方面得到发展。从微观行为上讲,对老师而言就把一节课讲对、讲通、讲透、讲明;对学生而言就是掌握这节课、这个学期课程标准规定的要求,如“能读、能说、能写、能用”等。孩子最接受的方式就是游戏方式,在具体的教育场景中,体现学生的综合素质,如表达能力、思考能力、交往能力、整合能力。而这方面的检测,却是纸笔考试所不具备或不完全具备的。  柯中明认为,家长对于一二年级不进行纸笔考试,不需要太焦虑。与其“鸡娃”,不如自己多学习,掌握科学的育人方法。“最好的教育是陪伴”,这句话不一定绝对正确,但对家长而言是有效的。具体做法上,市桥中心小学的一些做法可供参考:孩子每天回家做到“四个一”——一次半小时家务劳动、一次半小时亲子交流、一次半小时自主阅读、一次半小时的体育活动或其他才艺活动。  心理老师:调整升级度让学生主动闯关学习  广州市天河第一小学心理科组长、国家二级心理咨询师肖冬梅老师表示,书面作业、纸笔考试本身是中性的,是正常的学习行为,无好坏之分,关键在于如何解读与运用。如果我们能够关注学生在作业与考试过程中的内心体验,关注点落在他做对的知识点上,赞赏他的学习行为、好奇他的学习过程,那么书面作业与面对纸笔考试结果都会是愉快的亲子时光,能增加学生的成就感,增强学生学习动力。但现在作业与考试结果往往会成为家长训斥孩子、划分孩子的标准,亲子时光压抑又痛苦,这种情况下,就有必要对书面作业与纸笔考试这种形式进行一定的改变。  “一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试”“合理运用考试结果”的出发点是在缓解整个社会的教育焦虑。学生的学习行为在愉快的心理环境下会比在焦虑的环境下更高效、更持久。所以家长们可以在这样一个政策背景下,抓住时机与孩子一起完成一些口头作业,包括阅读、讲故事、自如表达自己的内心感受;行为作业,包括承担家务劳动、整理个人内务、体育运动、自由游戏等。这其中“自如表达内心感受”“自由游戏”这两项尤其重要,能够充分享受这两点的孩子,首先都会慢慢建立起人际间适当的心理边界与行为边界,然后成长得身心协调、自信勇敢,为日后的学习积累下强大的动力。家长在其中要做的就是对孩子的“赞赏、好奇、规范”。  对于学校来说,“一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试”同样可以保证教学质量。手机游戏之所以会让人上瘾,是因为游戏闯关里,会获得由易到难的成就感、愉悦感。知识点同样可以设计成闯关游戏,由易到难,让学生去体验。老师们平时的教学其实都是由易到难设计的,也设计了很多游戏,但对于整册书来说游戏设计显得不系统、升级度不够。调整一下升级度,并且把关注点落在学生已经闯关的内容,让学生获得成就感与愉悦感,从而主动去继续闯关学习。  “让学生在学习与生活中获得健康的满足感、成就感,促进心灵健康成长,促进学习动力生成。”肖冬梅说。 【编辑:张奥林】